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  教师招聘考试题库:教育学及教育心理学试题库含答案(直接记忆)
发表评论 来源:[!--befrom--] 编辑:梦想 日期:2019-08-24

 1、制度化教育阶段开始于:近代 

2、各国的学校教育系统基本形成于:19世纪末

3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在:9年或9年以上

4、“不愤不启,不悱不发”启发教学法的最早倡导者是:孔子

5、“建国君民,教学为先”提示了教育的重要性和:教育与政治的关系

6、建国初期,对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是:凯洛夫

7、狭义的教育主要是指:学校教育

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺,它包括:礼、乐、射、御、书、数

9、在古代印度,能够享受最好教育的是当时的最高种姓:婆罗门

10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的:学校教育系统

11、中国的科举制度开始于:隋唐时期

12、战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献是:《学记》

13、在古希腊,最早提出发现法的大教育家是:苏格拉底

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是:《理想国》

15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的:亚里士多德

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于:夸美纽斯的《大教育学论》

17、强调教育学的心理学和伦理学基础,奠定了科学教育学基础的教育家是:赫尔巴特

18、资产阶级传统教育学的代表人物是:赫尔巴特

19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是:杜威《民本主义与教育》

20、主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称的美国教育家是:杜威

21、制度化的教育是指具有:层次结构和年龄分级的教育制度

22、普通教育主要是指以升学为目标,以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容,以生产劳动的知识和技能为主要教学内容,以就业为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派,又有资产阶级创业精神和才干,还有强健的体魄的人称之为(绅士)。

25、教育区别于其他事物和现象的根本特征,教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。

 

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一、选择

 

1.    1903年,在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)
              A.桑代克  B.斯金纳  C.华生  D.布鲁纳    [A]
2.    20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)
              A.桑代克  B.斯金纳  C.华生  D.布鲁纳    [D]
3.    已有研究表明,儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1)
              A2  B4  C5岁以前  D1—3  [ A]
4.    儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)
              A2-3  B4  C5岁以前    D1—3  [B ]
5.    人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的
                A.行为系统  B.意识特点  C.综合心理特征  D.品德与修养  [ C]
6.    自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)
                A.控制  B.基本看法  C.改造  D.意识  [ D]
7.    广义的学习指人和动物在生活过程中,(凭借经验)而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)
A.地升华  B.发挥  C.表现  D.持久的变化  [ D]
8.    桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中,形成了稳定的
              A.能力    B.技能  C.兴趣    D.刺激反应联结 [D ]
9.    提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是
              A.苏联心理学家  B.美国心理学家  C.俄国生理学家和心理学家  D.英国医生  [C ]
10.    先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家
              A.斯金纳  B.布鲁纳 C.奥苏伯尔 D.桑代克  [C ]
11.    根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为 (4.1)
              A.社会动机与个人动机  B.工作动机与提高动机  C.高尚动机与低级动机  D.交往动机与荣誉动机 [ C]
12.    对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机,可称为
              A.近景的直接动性机 B.兴趣性动机 C.情趣动机  D.直接性动机 [ A]
13.    由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作
              A.远景的间接性动机  B.社会性动机  C.间接性动机  D.志向性动机  [A ]
14.    由于个体的内在的需要引起的动机称作
              A.外部学习动机 B.需要学习动机  C.内部学习动机  D.隐蔽性学习动机 [C]
15.    由于外部诱因引起的学习动机称作
              A.外部学习动机  B.诱因性学习动机  C.强化性动机  D.激励性学习动机[ A]
16.    学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对(5.1)
              A.另一种学习的影响 B.对活动的影响  C.对记忆的促进  D.对智力的影响[ A]
17.    下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。
              A.举一反三  B.聪明过人  C.思维敏捷  D.物以类聚[ A]
18.    下面所列举的迁移种类领域中,有一种是错误的。
              A.态度学习迁移  B.情感迁移  C.知识与技能迁移  D.气质迁移[ D]
19.    下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的:
              A.形式训练迁移说  B.同化学习迁移说  C.经验类化迁移说  D.认知结构迁移说 [ A]
20.    知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1)
              A.感受与体验  B.前人经验  C.记忆的内容  D.信息及其组织  [ D]
21.    由于反映活动的形式不同,知识可以分为陈述性知识与
              A.程序性知识  B.实用的知识  C.直观的知识  D.可应用的知识[ A]
22.    在实际教学过程中,知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和
              A.言语直观  B.形象直观  C.感知直观  D.表象直观  [ A]
23.    现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和
              A.长时记忆  B.内隐记忆  C.操作记忆  D.形式记忆 [ A]
24.    短时记忆的容量
            A.较大  B.没有限制  C.非常之小  D.为72个组块  [ D]、

1、先行组织者技术的目的。
          奥苏伯尔认为,如果接受学习是意义学习的话,也同样可以发展智力。而意义学习的产生依赖于学生对大脑中
          原来有某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识,那么,就提前输入一个知识。这个为了促
          进意义学习而提前输入的知识,便是先行组织者;这种教学方法就称先行组织者技术或策略。
      2、先行组织者教学程序。
          在呈现正式教学内容之前,利用三、五分钟时间,提前输入一个引导性的知识点,以同化后来学习的新的知           识。
      3、设计先行组织者知识的要求。
        作为先行组织者的知识,一是抽象性、概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识。
4    学习动机的种类 (4.1)
1、高尚的动机与低级的动机
              2、近景的直接性动机和远景的间接性动机
              3、内部学习动机和外部学习动机
5    动机的需要层次理论
1、需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。
              2、马斯洛认为人的基本需要有五种,依次从低向高排列成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、归属和爱的
                    需要、尊重的需要、自我实现的需要。
            3、当较低层需要没有得到满足之前,较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后,便
                进入自我实现的需要层次。
6    成败归因理论
    1、美国心理学家维纳把归因分为三个维度:内部归因和外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控归因和不可
          控归因。
    2、同时又把成败原因主要归为六个因素:能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。
3、归因分析的策略十分重要。如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素,今后就会不再努力;如果归因
        为努力不够这一可控的和不稳定的因素,下一次就可能加强努力。
7    学习迁移的种类(5.1)
1、正迁移与负迁移
      2、水平迁移与垂直迁移
      3、一般迁移与具体迁移
4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
8    影响迁移的主要因素
1、学习材料内容的相似性、
      2、原有认知结构
      3、学习的心向与定势
9    促进迁移的教学
1、精选教材
      2、合理编排教学内容
      3、合理安排教学程序
4、教授学习策略,提高迁移意识性
10    如何有效地进行知识概括?(6.1)
1、配合运用正例和反例
      2、正确运用变式
      3、科学地进行比较
4、启发学生进行自觉概括
11    如何运用记忆规律,促进知识保持?
1、深度加工材料
              2、有效运用记忆术
              3、进行组块化编码
            4、适当过度学习
5、合理进行复习
12    如何科学地组织复习?
1、及时复习。即根据遗忘曲线的原理,在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习。
      2、分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料。
      3、反复阅读与尝试背颂相结合,如适当地考一考自己。
4、多种感官参加学习活动,如读、听、说、写等综合进行。
13    操作技能形成的阶段(7.1)
1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟练
14    操作技能培训的要求
1、准确地示范与讲解
      2、必要而适当的练习
      3、充分而有效地反馈
4、建立稳定而清晰的动觉
15    学习策略的特征(8.1)
1、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;
      2、学习策略是有效学习所需要的;
      3、学习策略是有关学习过程的;
      4、学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成。
16    常用的复述策略包括哪些方法?
1、自觉利用有意识记
      2、自觉排除互相干扰。
      3、整体识记和分段识记
      4、多种感观参与识记过程
      5、复习形式多样化
      6、重点内容下面画线、注释等。
17    学习过程中常用的精细加工策略
  1、使用记忆术,如谐音记忆法、位置记忆法等。
        2、做笔记
        3、提问
        4、生成性学习,如对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等。
          5、利用背景知识,联系实际

18    元认知策略的一般内容
1、计划学习的策略。制定学习目标和完成学习任务的方案等。
      2、自我监督的策略。对认知过程进行评价、反馈认知活动的结果与不足等。
        3、自我调控的策略。根据对认知活动结果的检查,及时修正、调整认知策略。
19    资源管理策略的一般内容
1、学习时间管理
      2、学习环境的设置
      3、学习努力和心境的管理
      4、学习工具的利用
      5、社会性人力资源的利用
20    学习策略训练的方法

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